4.11.26

La marcha atlética y la carrera

 LA MARCHA ATLÉTICA Y LA CARRERA

1. LA MARCHA ATLÉTICA

1.1. ¿Qué es la marcha atlética?

La marcha atlética es una especialidad del atletismo que consiste en desplazarse caminando lo más rápido posible, siguiendo unas reglas técnicas.

Su principal característica es que el deportista debe mantener el contacto con el suelo, sin que se produzca una pérdida de contacto visible para el ojo humano.

Además, la pierna que avanza debe permanecer extendida desde el primer contacto con el suelo hasta que alcanza la posición vertical.

Diferencia fundamental:

  • Marcha: no existe una fase de vuelo visible.

  • Carrera: existe una fase de vuelo en la que ninguno de los pies toca el suelo.

1.2. Técnica de la marcha atlética

A. Acción de las piernas

Las piernas realizan dos acciones principales:

  1. Apoyo: el pie entra en contacto con el suelo mediante el talón. A continuación, el peso del cuerpo se desplaza progresivamente hacia la parte delantera del pie.

  2. Impulso: el pie empuja contra el suelo para permitir el avance del cuerpo. La pierna posterior se desplaza después hacia delante para iniciar otro paso.

B. Movimiento de las caderas

Las caderas realizan movimientos de rotación que facilitan el avance de las piernas y permiten aumentar la longitud de los pasos.

C. Acción de los brazos

Los brazos permanecen flexionados aproximadamente 90 grados y se mueven de forma coordinada con las piernas.

Cuando avanza la pierna derecha, también lo hace el brazo izquierdo, y viceversa.

D. Posición del tronco

El tronco permanece erguido, con una ligera inclinación hacia delante. La cabeza se mantiene levantada y la mirada dirigida al frente.

1.3. Ejercicios para aprender la marcha

  1. Caminar dando pasos largos, acompañando el movimiento con los brazos.

  2. Marchar sobre una línea recta, intentando mantener una buena coordinación.

  3. Caminar con los brazos cruzados detrás de la espalda, prestando atención al movimiento de las caderas.

  4. Realizar recorridos de marcha aumentando progresivamente la velocidad sin llegar a correr.

  5. Jugar al comecocos con paso de marcha.

1.4. Capacidades físicas que desarrolla

La marcha atlética favorece principalmente:

  • La resistencia cardiovascular.

  • La coordinación de brazos y piernas.

  • La movilidad de las caderas.

  • La fuerza y resistencia muscular de las piernas.

  • El equilibrio y el control postural.


2. LA CARRERA

2.1. ¿Qué es la carrera?

La carrera es una habilidad motriz básica que permite desplazarnos rápidamente mediante una sucesión de pasos o zancadas.

A diferencia de la marcha, durante la carrera existe una fase de vuelo o suspensión, en la que ambos pies permanecen momentáneamente en el aire.

La carrera constituye una de las actividades fundamentales del atletismo.

2.2. Fases de la carrera

Cada zancada presenta cuatro fases principales:

1. Apoyo

El pie entra en contacto con el suelo para sostener el peso del cuerpo.

2. Recepción o amortiguación

La pierna recibe el peso corporal y amortigua el impacto contra el suelo.

3. Impulsión

Los músculos de las piernas generan la fuerza necesaria para desplazar el cuerpo hacia delante.

4. Suspensión o vuelo

El cuerpo permanece brevemente en el aire hasta que el otro pie vuelve a contactar con el suelo.

Estas fases se repiten continuamente durante la carrera.

2.3. Técnica correcta de carrera

A. Acción de las piernas

Las piernas se flexionan y extienden alternativamente para producir el desplazamiento.

La impulsión debe dirigirse principalmente hacia delante, evitando movimientos innecesarios.

B. Acción de los brazos

Los brazos se mantienen flexionados y se balancean de manera coordinada con las piernas.

Su movimiento ayuda a mantener el equilibrio y favorece la velocidad.

C. Posición del tronco

El tronco permanece estable, con una ligera inclinación hacia delante.

D. Posición de la cabeza

La cabeza debe mantenerse alineada con el tronco, con la mirada dirigida hacia delante.

2.4. Tipos de carrera

A. Carreras de velocidad

Son aquellas en las que el atleta intenta recorrer una distancia en el menor tiempo posible.

Ejemplos:

  • 100 metros.

  • 200 metros.

  • 400 metros.

Sus principales características son:

  • Movimientos rápidos y enérgicos.

  • Gran frecuencia de zancada.

  • Impulsión potente de las piernas.

  • Movimiento coordinado de los brazos.

  • Buena técnica y capacidad de aceleración.

B. Carreras de medio fondo y fondo

Son aquellas en las que el atleta debe mantener un esfuerzo durante una distancia mayor.

Ejemplos:

  • 800 metros.

  • 1.500 metros.

  • 5.000 metros.

  • 10.000 metros.

  • Maratón: 42,195 kilómetros.

Sus principales características son:

  • Economía de movimientos.

  • Ritmo de carrera controlado.

  • Respiración adaptada al esfuerzo.

  • Zancada natural y eficiente.

  • Capacidad para mantener el esfuerzo durante más tiempo.

2.5. La salida en las carreras de velocidad

En las pruebas de velocidad se utiliza habitualmente la salida agachada con tacos.

Se distinguen tres momentos:

1. A sus puestos

El atleta coloca los pies en los tacos de salida y apoya las manos detrás de la línea.

2. Listos

Eleva las caderas y prepara su cuerpo para realizar una impulsión rápida.

3. Señal de salida

El atleta empuja con fuerza contra los tacos, extiende las piernas y comienza a acelerar.

2.6. Ejercicios para mejorar la técnica de carrera

Ejercicio 1. Skipping

Correr elevando alternativamente las rodillas, manteniendo el tronco estable y coordinando los brazos.

Ejercicio 2. Talones a los glúteos

Correr llevando alternativamente los talones hacia los glúteos, sin inclinar excesivamente el tronco.

Ejercicio 3. Carrera de puntillas

Realizar pequeños desplazamientos apoyando principalmente la parte delantera de los pies.

Ejercicio 4. Carrera con zancadas amplias

Correr aumentando progresivamente la amplitud de las zancadas, sin perder la coordinación.

Ejercicio 5. Aceleraciones progresivas

Comenzar corriendo lentamente y aumentar la velocidad de forma gradual.

2.7. Capacidades físicas que desarrolla la carrera

La carrera permite mejorar:

  • Velocidad: capacidad para desplazarse rápidamente.

  • Resistencia: capacidad para mantener un esfuerzo durante un tiempo prolongado.

  • Fuerza: especialmente de los músculos de las piernas.

  • Coordinación: sincronización de brazos y piernas.

  • Agilidad: capacidad para modificar rápidamente los movimientos.


3. DIFERENCIAS ENTRE MARCHA Y CARRERA

CaracterísticaMarcha atléticaCarrera
Contacto con el sueloContinuo, sin pérdida visibleExiste fase de vuelo
Pierna de apoyoDebe permanecer extendida durante una parte determinada del apoyoSe flexiona para amortiguar
Movimiento de caderasRotación muy característicaRotación más moderada
Movimiento de brazosCoordinado y enérgicoCoordinado con las piernas
VelocidadGeneralmente menorPuede alcanzar velocidades superiores
Capacidades principalesResistencia y coordinaciónVelocidad, resistencia y fuerza

4. BENEFICIOS PARA LA SALUD

Tanto la marcha como la carrera, practicadas de manera adecuada, aportan numerosos beneficios:

  1. Mejoran el funcionamiento del corazón y los pulmones.

  2. Fortalecen los músculos de las piernas.

  3. Favorecen la salud de los huesos.

  4. Mejoran la coordinación y el equilibrio.

  5. Ayudan a mantener una buena condición física.

  6. Contribuyen al bienestar psicológico.

  7. Fomentan hábitos de vida activos y saludables.


5. CONCLUSIÓN

La marcha atlética y la carrera son dos modalidades fundamentales del atletismo.

Aunque ambas permiten desplazarnos utilizando las piernas, presentan una diferencia esencial: en la marcha no debe existir una pérdida de contacto visible con el suelo, mientras que en la carrera existe una fase de vuelo.

El aprendizaje de ambas técnicas contribuye al desarrollo de las habilidades motrices básicas, mejora la condición física y favorece la adquisición de hábitos saludables.


En noviembre somos atletas

 


Durante el mes de noviembre trabajaremos como situación de aprendizaje el atletismo. Comenzamos la unidad con clase teórica en el aula, en donde partimos de las ideas previas de los alumnos/as. Explicamos qué es el atletismo, cuáles son sus orígenes, de qué pruebas consta y qué capacidades motrices y músculos principales trabajamos. En el aula, acompañamos con la visualización de diversas pruebas atléticas (100 metros lisos, marcha atlética, relevos, salto de longitud, salto de altura, lanzamiento de jabalina...) 

En la visualización ponemos ejemplos tanto de chicos como de chicas. Contamos a nuestro alumnado la historia del maratón, y cómo se le atribuye su nombre a la ciudad de Maratón en donde griegos y persas tuvieron una guerra en la cual los griegos ganaron, y fue Filípides, quien tuvo que recorrer la distancia entre Maratón y Atenas para dar la noticia de que habían vencido. Se les da una ficha de lectura y para que coloreen. 






15.10.26

1. Deportes alternativos: colpbol, fútbol gaélico, patada béisbol. 2. El baloncesto.

SEPTIEMBRE: Comenzamos el curso jugando y aprendiendo

Durante el mes de septiembre, el alumnado de segundo y tercer ciclo de Educación Primaria (3.º, 4.º, 5.º y 6.º) ha participado en diferentes juegos motores y deportes alternativos.

Comenzamos el curso con clase dentro del aula recordando las normas principales del área, y dando a conocer la programación del curso.


El objetivo principal ha sido recuperar progresivamente los hábitos de actividad física después de las vacaciones, favorecer la convivencia entre compañeros y compañeras, recordar las normas de funcionamiento de las clases y desarrollar diferentes habilidades motrices.

Entre las actividades realizadas destacan:

1. Fútbol gaélicopat

Nos hemos acercado a este deporte tradicional irlandés que combina habilidades propias del fútbol, el baloncesto y el rugby.

A través de situaciones de juego adaptadas, hemos practicado desplazamientos, pases, recepciones, golpeos con el pie y lanzamientos a portería.

Además de mejorar la coordinación, la orientación espacial y la toma de decisiones, este deporte nos ha permitido trabajar la cooperación, el respeto a las reglas y el juego limpio.

2. Colpbol

Una modalidad colectiva en la que dos equipos intentan introducir el balón en la portería contraria golpeándolo con las manos, sin agarrarlo ni retenerlo. Una de sus reglas más interesantes es que ningún jugador puede golpear el balón dos veces consecutivas, lo que obliga a buscar continuamente la colaboración de los compañeros.

Personalmente, considero que el colpbol tiene un extraordinario valor educativo porque favorece la participación de todos y todas, reduce el protagonismo individual y convierte la cooperación en una necesidad para conseguir el objetivo común. Además, permite trabajar la anticipación, la percepción espacial, la coordinación y la toma de decisiones.


3. Patada-béisbol

También hemos practicado el patada-béisbol, una adaptación escolar del béisbol en la que sustituimos el bate por el golpeo del balón con el pie.

Organizados en dos equipos, los participantes han alternado las funciones de ataque y defensa.

Con este juego hemos desarrollado la coordinación óculo-pédica, la velocidad de reacción, los desplazamientos, la percepción espacial y las estrategias colectivas.

4. Juegos motores diversos

Durante septiembre también hemos realizado diferentes juegos de persecución, cooperación, oposición, relevos y juegos colectivos.

Estas actividades han contribuido al desarrollo de las capacidades físicas y perceptivo-motrices, especialmente la coordinación, la agilidad, la velocidad, el equilibrio y la orientación espacial.

Asimismo, hemos insistido en aspectos fundamentales de nuestra asignatura: el compañerismo, la empatía, el respeto, la participación, la inclusión y la resolución pacífica de conflictos.

En cuanto a la metodología empleada ha sido fundamentalmente resolución de problemas y descubrimiento guiado. También el juego como recurso metodológico. Al acabar la SdA de Gaélico se les pidió al alumnado un trabajo escrito en el que se responda a estas preguntas: Qué es, cómo se juega y normas principales.

OCTUBRE: Nos iniciamos y profundizamos en el baloncesto

Durante el mes de octubre estamos desarrollando una
SdA de baloncesto y minibasket, adaptando las actividades a las características y niveles de aprendizaje del alumnado de segundo y tercer ciclo.

El baloncesto constituye un excelente recurso para trabajar las habilidades motrices específicas, la coordinación óculo mano, la cooperación y la toma de decisiones en situaciones de juego.


¿Qué estamos aprendiendo?

1. El bote

  • Bote de control y de velocidad.
  • Bote de protección ante un adversario.
  • Bote con ambas manos.
  • Cambios de dirección y de ritmo.
2. Los pases y las recepciones
  • Pase de pecho.
  • Pase picado con dos manos.
  • Pase picado a una mano.
  • Pase de espaldas.
  • Pase por encima de la cabeza.
  • Pase de béisbol.
  • Recepciones en movimiento.

3. Los lanzamientos

  • Lanzamientos a canasta desde diferentes posiciones.
  • Tiro en apoyo.
  • Entradas a canasta adaptadas.
  • Juegos de puntería y precisión.

4. Otros fundamentos técnicos y reglamentarios

  • Paradas en uno y dos tiempos.
  • Pivotes.
  • Pasos y dobles.
  • Normas básicas de juego.
  • Ocupación de espacios y desmarques.

5. Juegos y situaciones de cooperación-oposición

Estamos utilizando diferentes propuestas lúdicas, como los diez pases, el espejo, robo de balones, decir el número botando, habilidades motrices con el balón, desarrollo del bote, la araña botando, el rey de los animales (he visto un lobo y pasar), el veintiuno, incidir en el tiro (extensión de muñeca, codo en 90 grados), el pañuelo (con una pelota) con bote,  circuitos de habilidades y partidos reducidos de 3 contra 3 y 4 contra 4.

Estas situaciones favorecen una mayor participación, permiten aplicar los aprendizajes técnicos y estimulan el pensamiento táctico.

Adaptaciones según el ciclo

En el segundo ciclo (3.º y 4.º) damos prioridad al dominio básico del balón, la coordinación, la familiarización con las reglas y los juegos modificados.

En el tercer ciclo (5.º y 6.º) profundizamos en los fundamentos técnicos, las decisiones tácticas, la ocupación de espacios y la aplicación de las normas en situaciones de juego más complejas.

En ambos ciclos priorizamos la participación de todo el alumnado, independientemente de su nivel de habilidad.


Trabajo por escrito. 

El alumnado tiene que realizar un trabajo por escrito de los contenidos impartidos durante el mes, teniendo esto relación con la CE 6 de información de la asignatura. 

30.6.26

Memoria de Educación Física 2025-2026

 

Un curso para aprender, convivir y seguir creciendo

Con el calor de junio termina un nuevo curso escolar. Estas líneas que a continuación escribiré tratan de un breve resumen de cómo fue este curso y de mi labor como docente. Desde el año 1999, en el que empecé a trabajar como maestro de EF siempre tuve dos máximas en septiembre, dar todo y más de lo que llevo dentro y que los niños y niñas aprendan, disfruten, vivencien nuevas oportunidades y sobre todo, que no haya accidentes o graves lesiones fuera de lo común: pequeños esguinces, algún que otro golpe, una epistaxis...

En mis clases no solamente abordo objetivos motrices como cualquiera puede suponer, sino que disfruto con la enseñanza en actitudes y valores, haciendo hincapié en la amistad, compañerismo, colaboración, empatía y otros tantos, como cualquier compañero o compañera de profesión. En ocasiones, menciono alguna cita de Epicteto, Séneca o Antonio Machado. Todo me parece poco para ellos. 

Este año supuso la enseñanza de nuevos deportes como el fútbol gaélico o el colpbol, que aunque lleva ya unos años de popularidad, no lo había incluido dentro de mi programación.

Organización del área

El inicio del curso estuvo centrado en la organización de los espacios y del material deportivo.

Se reorganizaron los almacenes de Educación Física, se revisó el material existente y se prepararon las instalaciones para facilitar el desarrollo diario de las clases. Paralelamente se elaboró una propuesta de mejora del equipamiento deportivo y del material destinado a las sesiones de psicomotricidad, pensando especialmente en las necesidades del alumnado de Infantil y Primer Ciclo. Esto permite mejoras en la práctica y en la atención a nuestro alumnado.

Una programación variada y motivadora

Durante el curso se desarrollaron situaciones de aprendizaje muy diversas adaptadas a cada etapa educativa.

Entre las propuestas trabajadas destacan:

  • Juegos motores.
  • Esquema corporal.
  • Yoga.
  • Gimnasia.
  • Expresión corporal.
  • Juegos populares.
  • Kin Ball.
  • Minibasket.
  • Fútbol sala.
  • Colpbol.
  • Floorball.
  • Esgrima.
  • Judo.
  • Atletismo.
  • Bádminton.
  • Voleibol.
  • Datchball.
  • Fútbol gaélico.
  • Primeros auxilios.
  • Etc

El objetivo común fue desarrollar la competencia motriz mientras se trabajaban aspectos tan importantes como la cooperación, la autonomía, el respeto, la igualdad de oportunidades, el esfuerzo y la adquisición de hábitos saludables.


Patios que también educan

Uno de los proyectos más ilusionantes del curso ha sido la consolidación de los Patios Dinámicos.

Cada recreo se convirtió en una oportunidad para ofrecer diferentes alternativas de juego:

  • Baloncesto.
  • Fútbol.
  • Voleibol.
  • Datchball.
  • Bolos.
  • Comba.
  • Aros.
  • Juegos cooperativos.
  • Juegos tradicionales.

La organización diaria del material, la distribución de espacios y la dinamización de las actividades permitieron aumentar la participación del alumnado y favorecer una convivencia más positiva durante los recreos.

En muchas ocasiones la ambientación musical contribuyó además a generar un clima todavía más agradable y participativo.


Cuidar los espacios también educa

La Educación Física necesita instalaciones seguras y funcionales.

Durante el curso se realizaron diferentes actuaciones orientadas a mejorar los espacios deportivos y se trasladaron diversas propuestas de mantenimiento relacionadas con la seguridad, la accesibilidad y la conservación del gimnasio y sus alrededores.

Pequeñas mejoras como estas repercuten directamente en la calidad de las clases y en el bienestar del alumnado.


Educación para convivir

La convivencia forma parte inseparable de la Educación Física.

Las situaciones de conflicto surgidas a lo largo del curso se abordaron siempre desde una perspectiva educativa, utilizando el diálogo, el establecimiento de normas y la resolución pacífica de problemas como herramientas de aprendizaje.

Los recreos constituyeron además un espacio privilegiado para fomentar la inclusión, la participación y las relaciones positivas entre iguales.

Este curso, como el año pasado, los alumnos del tercer ciclo acudieron a la cita de "EF en la calle", en la que participamos junto a otros colegios de la ciudad y de la comarca.


III Olimpiada de Convivencia

El curso finalizó con la celebración de la III Olimpiada de Convivencia, dedicada al conocimiento de las aves del Bierzo.

Se diseñó una gran yincana con estaciones de actividad física y retos cooperativos que combinaron movimiento, naturaleza y trabajo en equipo.

La actividad permitió implicar a alumnado de diferentes edades en una jornada donde el deporte volvió a convertirse en un excelente vehículo para aprender y convivir.


Mirando hacia el futuro

Cada curso deja nuevas ideas y nuevos retos.

Seguir mejorando las instalaciones deportivas, ampliar el material específico para Educación Física, continuar impulsando los Patios Dinámicos y ofrecer experiencias motrices cada vez más variadas serán algunos de los objetivos para el próximo año.

https://youtu.be/Cq3chVZWDo4?is=tbJpN4npZCdhXMDY