13.4.26

La ansiedad por dormir

 

La ansiedad por dormir bien puede empeorar el insomnio. 

Cuando una persona se obsesiona con la idea de que debe dormir, el propio estrés activa el cerebro y dificulta conciliar el sueño. Se crea así un círculo vicioso entre ansiedad y falta de sueño.

Qué ocurre en el cerebro

  • Cuando te preocupa no dormir, el cuerpo activa el sistema de alerta (estrés).
  • Se liberan hormonas como cortisol y adrenalina, que aumentan la frecuencia cardíaca y mantienen el cerebro despierto.
  • Ese estado es justo lo contrario de lo que el cuerpo necesita para dormirse.

El círculo vicioso del insomnio

  1. Te preocupa dormir bien.
  2. Esa preocupación genera ansiedad.
  3. La ansiedad dificulta el sueño.
  4. Dormir mal aumenta la ansiedad al día siguiente.

Este bucle negativo puede hacer que incluso personas que dormían bien empiecen a tener problemas crónicos de sueño.

Un error común

Muchas personas intentan forzar el sueño:

  • se acuestan antes,
  • pasan más tiempo en la cama,
  • piensan constantemente en si están durmiendo lo suficiente.

Pero estas estrategias suelen empeorar el problema porque aumentan la presión psicológica.

Qué recomiendan los expertos

  • Aceptar que algunas noches se duerme mal (es normal).
  • Usar la cama solo para dormir, no para móvil o trabajo.
  • Mantener horarios regulares.
  • Tratar la ansiedad, no solo el sueño.

La terapia más eficaz suele ser la terapia cognitivo-conductual para el insomnio, que ayuda a cambiar la forma de pensar sobre el sueño.

Cuanto más intentas dormir, más difícil es dormirte.


Por qué ocurre

Dormir es un proceso automático, no voluntario.
Es como respirar o hacer la digestión: no puedes obligar al cuerpo a hacerlo.

Cuando intentas dormir “a la fuerza”, ocurre esto:

  1. Empiezas a pensar: “Tengo que dormirme ya.”
  2. El cerebro evalúa si lo estás logrando.
  3. Ese control activa el sistema de alerta.
  4. Tu cuerpo entra en modo vigilancia, no en modo descanso.

Resultado: más despierto que antes.


Ejemplo sencillo

Imagina que te dicen:

“Intenta relajarte ahora mismo”.

Muchas personas se ponen más tensas, porque están intentando controlar algo que debería ocurrir solo.

Con el sueño pasa lo mismo.

El truco que usan los psicólogos del sueño

Una técnica muy usada se llama intención paradójica.

Consiste en hacer lo contrario:

  • En lugar de intentar dormirte…
  • Intenta mantenerte despierto tranquilamente.

Por ejemplo:

  • tumbado en la cama
  • con luz baja
  • sin móvil
  • pensando: “no pasa nada si sigo despierto”

Al quitar la presión, el cerebro se relaja y acaba durmiéndose solo.


Una frase que usan muchos especialistas

“El sueño llega cuando dejas de perseguirlo.”

Tres reglas simples para dormir mejor

  1. No luches contra el insomnio.
  2. Si no duermes, no dramatices.
  3. Confía en que el cuerpo sabe dormir solo.

Técnica para dormirse en unos 2 minutos

1. Relaja la cara (10 segundos)

  • Suelta la mandíbula.
  • Relaja la lengua.
  • Deja caer los músculos alrededor de los ojos.
  • Afloja la frente.

La cara es clave: cuando se relaja, el cerebro interpreta que no hay peligro.

2. Relaja hombros y brazos (10-15 segundos)

  • Baja los hombros todo lo que puedas.
  • Relaja un brazo completamente, luego el otro.
  • Imagina que pesan mucho.

3. Respira profundo y relaja el pecho (10 segundos)

  • Inspira lento.
  • Exhala dejando caer el pecho.

4. Relaja piernas (15-20 segundos)

  • Muslos
  • Rodillas
  • Pantorrillas
  • Pies

Imagina que las piernas se hunden en la cama.

5. Vacía la mente (10 segundos)

Aquí viene lo difícil. Visualiza una escena tranquila:

  • Estar tumbado en una barca en un lago tranquilo, mirando el cielo.
    o
  • Estar en una hamaca en una habitación oscura.

Si aparecen pensamientos, repite mentalmente durante unos segundos:

“No pienses, no pienses, no pienses.”

Algo importante

Los instructores dicen que esta técnica funciona bien después de unas semanas de práctica. El cuerpo aprende a asociar esa secuencia con dormir.

Un detalle curioso

Muchos especialistas del sueño dicen que la clave no es dormirse rápido, sino bajar la activación mental. Cuando el cuerpo entra en modo relajación profunda, el sueño llega solo.



Fuente:
The New York Times, “Ansiedad por dormir…”, 8 de abril de 2026.
Resumen elaborado con ayuda de inteligencia artificial.


4.12.25

Educación física y competencias clave

 

Competencia Clave Aportación desde Educación Física
CCL Comunicación entre iguales, diálogo, vocabulario corporal, explicación de estrategias y reflexión final.
CP Uso funcional de inglés y terminología internacional en consignas y deportes.
STEM Medición de tiempos, distancias, fuerza, análisis del movimiento y uso de instrumentos.
CD Grabación y análisis de la acción motriz, registros digitales y apps de actividad.
CPSAA Autoconocimiento, gestión emocional, cooperación, convivencia, resiliencia y autoevaluación.
CC Respeto de normas, igualdad, juego limpio y resolución pacífica de conflictos.
CE Creación de juegos, variantes y proyectos motores; liderazgo y toma de decisiones.
CCEC Juegos tradicionales, danzas, expresión corporal y cultura deportiva.

30.11.25

Medidas de atención a la diversidad

 

1. Tabla de definición de cada medida

Medida Qué es Para quién Quién lo aplica Modifica currículo Informe psicopedagógico
Medidas de Refuerzo Educativo (MRE) Actuaciones ordinarias para mejorar el aprendizaje Dificultades leves o puntuales Profesor de área No No
Plan de Recuperación (PR) Documento para recuperar contenidos no adquiridos Alumnos con evaluación negativa Profesor de área No No
Plan Específico de Refuerzo (PER) Intervención individualizada no significativa a medio plazo Dificultades persistentes sin NEE Tutor + equipo docente No No
Plan de Enriquecimiento Educativo (PEE) Ampliación y profundización del currículo Altas capacidades / alto rendimiento Profesor + orientación No (amplía) Solo si AACC
Adaptación Curricular Significativa (ACI) Modificación de criterios y saberes básicos NEE Profesor + EOE

2. Tabla de combinaciones posibles

Combinación Qué significa Cuándo se usa
MRE + PR Refuerzo ordinario + recuperación de suspensos Dificultad reciente o puntual
MRE + PER Refuerzo ordinario + plan formal no significativo Dificultad persistente sin ser NEE
MRE + ACI Apoyos ordinarios en aula + currículo adaptado NEE que requiere apoyos metodológicos
PR + PER Recuperar suspensos + plan estructurado Suspensos y dificultades constantes
PR + ACI Recuperar dentro del currículo adaptado NEE que no alcanza lo adaptado
PER + ACI Plan funcional + currículo adaptado NEE con dificultades funcionales
PEE + ACI Enriquecimiento en unas áreas + adaptación en otras NEE física/sensorial con alta capacidad
MRE + PR + PER Apoyo ordinario + recuperación + refuerzo Dificultades múltiples sin ser NEE
MRE + PR + ACI Apoyos + recuperación + ACI NEE con déficits incluso en ACI
MRE + PER + ACI Refuerzo + plan funcional + ACI NEE con necesidades funcionales
PR + PER + ACI Recuperación dentro de ACI + refuerzo NEE con bajo rendimiento
MRE + PR + PER + ACI Máximo nivel de apoyo Casos complejos y documentados

29.11.25

La indiaca

 

1. Indicación histórica

El juego de la indiaca tiene como posible origen Brasil. De hecho, en ese país existe un juego tradicional muy similar llamado peteka, que se practica desde hace décadas y que fue evolucionando desde formas populares y primitivas hasta modalidades más regladas y deportivas.

Posteriormente, el juego se extendió a otros países, especialmente en Europa (Alemania, entre otros), donde se adaptó para su uso educativo y recreativo. Desde ahí pasó a formar parte del material habitual en Educación Física como material alternativo, muy útil por su versatilidad y su fácil manejo por parte del alumnado de distintas edades.


2. Descripción del material

La indiaca es un implemento compuesto básicamente por:

  • Base o palma: parte inferior, normalmente de goma o espuma, que es la zona de golpeo con la mano.

  • Plumas o aletas: parte superior, formada por varias plumas o tiras flexibles que le dan estabilidad en el vuelo y permiten que se vea con claridad.

Características generales:

  • Es ligera, por lo que reduce el riesgo de golpes o lesiones.

  • Tiene un vuelo lento y visible, lo que facilita el aprendizaje de habilidades de golpeo, recepción y orientación espacial.

  • Se puede usar con una mano, con ambas, con diferentes superficies corporales (antebrazo, dorso de la mano, etc.) y, si se desea, con raquetas adaptadas.


3. Modalidades de juego

La indiaca permite múltiples formas de juego, adaptables a la edad y nivel del alumnado:

3.1. Juego individual

  • Mantener la indiaca en el aire el mayor número de golpes posible.

  • Golpear alternando manos.

  • Golpear con distintas superficies: palma, dorso, antebrazo, cabeza, pie, etc.

  • Realizar recorridos (carreras suaves, zig-zag entre conos) sin que la indiaca caiga al suelo.

3.2. Juego por parejas

  • Pasarse la indiaca de uno a otro intentando que no caiga.

  • Contar número de intercambios sin que toque el suelo.

  • Variar la distancia entre ambos.

  • Introducir consignas: sólo mano no dominante, sólo antebrazo, alternar mano derecha/izquierda, etc.

3.3. Juego en tríos y pequeños grupos

  • Rondas o “círculos” en los que la indiaca va de persona en persona.

  • Juego de “todos contra todos” en espacio delimitado: cada uno intenta mantener la indiaca en juego golpeándola hacia otra persona.

  • Circuitos cooperativos: el grupo debe completar un recorrido pasándose la indiaca sin que caiga.

3.4. Juego por equipos con red o cuerda

Modalidad parecida al voleibol:

  • Dos equipos, uno a cada lado de una red baja o cuerda.

  • Se golpea la indiaca con la mano, intentando que caiga en el campo contrario.

  • Se pueden permitir 1, 2 o 3 toques por equipo antes de pasarla al otro lado.

  • Se adapta altura de la red y tamaño del campo según curso y nivel.

Variantes posibles:

  • Mixto: chicos y chicas siempre mezclados.

  • Rotaciones obligatorias tras cada punto (todos pasan por todas las posiciones).

  • Modificar tipo de saque: desde abajo, desde arriba, con salto (en cursos superiores).


4. Normas básicas de seguridad

  • Respetar distancias entre alumnado para evitar golpes entre compañeros.

  • Evitar golpes dirigidos a la cara.

  • Uso de la indiaca sólo en el espacio delimitado por el docente.

  • Parar el juego cuando la indiaca sale de la zona o entra en zonas de riesgo.


5. Ventajas didácticas en Educación Física

La indiaca es un material muy interesante para la EF escolar porque:

  • Facilita el trabajo de la coordinación óculo-manual.

  • Mejora la orientación espacial y el control del propio cuerpo.

  • Favorece la participación de todo el alumnado, incluidos quienes presentan menor habilidad motriz, ya que el implemento es ligero y fácil de golpear.

  • Permite desarrollar valores como el respeto, la cooperación, la aceptación de normas y la responsabilidad en el uso del material.

  • Se adapta muy bien a metodologías activas: juegos modificados, estaciones de aprendizaje, trabajo por retos, etc.


6. Posibles conexiones curriculares (LOMLOE – Castilla y León, Decreto 38/2022)

Sin entrar en demasiado detalle aquí, el trabajo con indiaca puede vincularse, por ejemplo, con:

  • Competencia específica relacionada con el dominio corporal y motricidad: control y coordinación de habilidades motrices en situaciones individuales y colectivas.

  • Saberes básicos de:

    • Juegos y deportes alternativos.

    • Habilidades motrices específicas de golpeo, lanzamiento y recepción.

    • Normas de seguridad y cuidado del material en las prácticas motrices.

  • Competencias clave: trabajo cooperativo (CCL, CPSAA, CCEC), participación responsable y respeto de normas.