2.3.26

Patada béisbol

El patada-béisbol (kickball) es un juego predeportivo de invasión y carrera-bases que adapta la lógica interna del béisbol pero sustituye el bate por el golpeo con el pie. Es muy útil en EF por su accesibilidad, cooperación y transferencia a deportes como béisbol, sóftbol o incluso fútbol (control-golpeo).

🔎 1. Lógica interna (Parlebas)

Espacio: compartido y segmentado en bases (1ª, 2ª, 3ª y casa).
Tiempo: alternancia ataque-defensa por entradas.
Interacción: cooperación-oposición.
Objetivo:
- Ataque → correr bases y anotar carrera.
- Defensa → eliminar corredores o forzar outs.

📏 2. Organización básica

👥 Equipos

2 equipos (8-12 jugadores aprox.).
Uno ataca (patea y corre) y otro defiende (recoge y elimina).

📍 Campo

Similar al diamante del béisbol.
4 bases formando un cuadrado o rombo.

⚽ Material

Balón grande (tipo foam o goma).
Conos o aros como bases.

▶️ 3. Desarrollo del juego

El lanzador (defensa) rueda el balón por el suelo hacia el pateador.
El atacante patea el balón y corre hacia 1ª base.
Puede seguir avanzando hasta que la defensa controle el balón.
Se consigue carrera al completar las cuatro bases.

❌ 4. Formas de eliminación (Out)

Atrapar el balón al vuelo.
Pisar la base antes que llegue el corredor (si es forzada).
Golpear al corredor con el balón (según variante y normas de seguridad).
Tres outs → cambio de rol.

🎯 5. Aspectos técnicos trabajados

Golpeo con superficie interna.
Carrera y cambios de dirección.
Anticipación y toma de decisiones.
Cooperación defensiva.

🧠 6. Enfoque metodológico (Mosston + LOMLOE)

🔹 Estilos de enseñanza (Mosston)

Mando directo (A): aprendizaje del golpeo.
Práctica (B): estaciones técnicas.
Descubrimiento guiado (F): ¿Dónde patear para evitar defensores?
Resolución de problemas (H): estrategias ofensivas.

🔹 LOMLOE (RD 157/2022 y Decreto 38/2022 CyL)

Contribuye a:

CE1: Vida activa y saludable.
CE2: Resolución de situaciones motrices.
CE3: Cooperación y respeto.
CE5: Autorregulación y gestión emocional.

🧩 7. Adaptaciones (inclusión – DUA)

Balón más grande o más blando.
Permitir dos intentos de pateo.
Bases más cercanas.
Eliminar el “golpeo al corredor”.
Roles rotatorios obligatorios.

🏫 8. Variante tipo gimkana

Pensando en CEIP Flores del Sil y patios dinámicos:

Campo reducido.
Solo 1 entrada por equipo.
Máximo 5 minutos por estación.
2 bases en lugar de 4 (ida y vuelta).
Puntuación cooperativa (no competitiva).

👉 Muy útil en proyecto de Patios Dinámicos como estación rotativa.

🌱 9. Beneficios educativos

Alta motivación.
Inclusivo.
Trabajo táctico básico.
Mejora coordinación óculo-podal.
Fomenta respeto a normas.

Rugbito para gimkana de EF

🏉 RUGBITO EXPRESS – ESTACIÓN DE GIMKANA

🎯 Objetivo de la estación

Conseguir ensayar apoyando el balón en la zona de marca mediante pases hacia atrás.

Duración recomendada: 6–8 minutos por grupo
Equipos: 4 vs 4 o 5 vs 5
Espacio: media pista o zona delimitada con conos.

🟢 REGLAS SIMPLIFICADAS (explicación en 1 minuto)

Solo se puede avanzar corriendo si no te tocan.
Para que te “plaquen” solo deben tocarte con dos manos suaves en la cintura.
Cuando te tocan → debes parar y pasar hacia atrás.
No se puede pasar hacia delante.
Punto si apoyas el balón en la línea final.

👉 Después de punto, cambia posesión.

🔵 VARIANTE ULTRA SIMPLE (si el tiempo es justo)

Sin líneas laterales (si sale fuera → balón al otro equipo).
Máximo 5 segundos con balón.
Obligatorio mínimo 2 pases antes de ensayar.

🟡 ORGANIZACIÓN EN GIMKANA

Puedes estructurar la estación así:

Fase	Actividad	Tiempo
1	Pases en movimiento en fila	2 min
2	Mini partido Rugbito Express	4-5 min
3	Reto final: ensayo en 4 pases	1 min

🔴 ADAPTACIONES INCLUSIVAS (DUA – LOMLOE)

Alumno con menor habilidad → comodín ofensivo.
Balón de foam si es primer ciclo.
Permitir bote previo en 1º y 2º.

🧠 Competencias que trabajas (Decreto 38/2022 CyL)

CE1: Interacción motriz en situaciones de oposición.
CE3: Respeto, cooperación y juego limpio.
CE5: Gestión emocional ante éxito/fracaso.

📚 Fundamentación metodológica

Mosston – Estilo B (Asignación de tareas) para aprendizaje técnico previo.
Evolución hacia Estilo E (Descubrimiento guiado) preguntando:
- ¿Dónde es mejor colocarse?
- ¿Por qué no puedo pasar hacia delante?
Enfoque comprensivo tipo Teaching Games for Understanding (Bunker & Thorpe).
Referencias INEFC: estructura de juego reducido para comprensión táctica.

4.12.25

Educación física y competencias clave

Competencia Clave	Aportación desde Educación Física
CCL	Comunicación entre iguales, diálogo, vocabulario corporal, explicación de estrategias y reflexión final.
CP	Uso funcional de inglés y terminología internacional en consignas y deportes.
STEM	Medición de tiempos, distancias, fuerza, análisis del movimiento y uso de instrumentos.
CD	Grabación y análisis de la acción motriz, registros digitales y apps de actividad.
CPSAA	Autoconocimiento, gestión emocional, cooperación, convivencia, resiliencia y autoevaluación.
CC	Respeto de normas, igualdad, juego limpio y resolución pacífica de conflictos.
CE	Creación de juegos, variantes y proyectos motores; liderazgo y toma de decisiones.
CCEC	Juegos tradicionales, danzas, expresión corporal y cultura deportiva.

30.11.25

Medidas de atención a la diversidad

1. Tabla de definición de cada medida

Medida	Qué es	Para quién	Quién lo aplica	Modifica currículo	Informe psicopedagógico
Medidas de Refuerzo Educativo (MRE)	Actuaciones ordinarias para mejorar el aprendizaje	Dificultades leves o puntuales	Profesor de área	No	No
Plan de Recuperación (PR)	Documento para recuperar contenidos no adquiridos	Alumnos con evaluación negativa	Profesor de área	No	No
Plan Específico de Refuerzo (PER)	Intervención individualizada no significativa a medio plazo	Dificultades persistentes sin NEE	Tutor + equipo docente	No	No
Plan de Enriquecimiento Educativo (PEE)	Ampliación y profundización del currículo	Altas capacidades / alto rendimiento	Profesor + orientación	No (amplía)	Solo si AACC
Adaptación Curricular Significativa (ACI)	Modificación de criterios y saberes básicos	NEE	Profesor + EOE	Sí	Sí

2. Tabla de combinaciones posibles

Combinación	Qué significa	Cuándo se usa
MRE + PR	Refuerzo ordinario + recuperación de suspensos	Dificultad reciente o puntual
MRE + PER	Refuerzo ordinario + plan formal no significativo	Dificultad persistente sin ser NEE
MRE + ACI	Apoyos ordinarios en aula + currículo adaptado	NEE que requiere apoyos metodológicos
PR + PER	Recuperar suspensos + plan estructurado	Suspensos y dificultades constantes
PR + ACI	Recuperar dentro del currículo adaptado	NEE que no alcanza lo adaptado
PER + ACI	Plan funcional + currículo adaptado	NEE con dificultades funcionales
PEE + ACI	Enriquecimiento en unas áreas + adaptación en otras	NEE física/sensorial con alta capacidad
MRE + PR + PER	Apoyo ordinario + recuperación + refuerzo	Dificultades múltiples sin ser NEE
MRE + PR + ACI	Apoyos + recuperación + ACI	NEE con déficits incluso en ACI
MRE + PER + ACI	Refuerzo + plan funcional + ACI	NEE con necesidades funcionales
PR + PER + ACI	Recuperación dentro de ACI + refuerzo	NEE con bajo rendimiento
MRE + PR + PER + ACI	Máximo nivel de apoyo	Casos complejos y documentados